Creación de Recursos Educativos Abiertos (con exe-learning)
Nos ofrecemos aquí, como recurso educativo abierto, (y, por tanto, disponible sólo con la restricción legal de citar al autor) un material docente que corresponde a un módulo de un curso muy interesante que impartí en la Universidad de Alcalá sobre creación práctica de materiales educativos abiertos. (lo de "muy interesante" lo digo por los otros colboradores, que eran de nivel) http://www.cc.uah.es/ie/cursos/open-resources08/
Hay dos sesiones grabadas directamente en vivo (no hay edición posterior) de aproximadamente una hora de duración cada una y un ppt que podéis (y se sugiere encarecidamente) que tengáis abierto mientras escucháis las grabaciones.
El el propio ppt hay enlaces a grabaciones de videoscreen que ilustran algunos de los procedimentos.
Si os gusta, dejad algún comentario aquí mismo!
Fdo: Pedro Pernías Peco
Dpto. Lenguajes y sistemas Informáticos
Universidad de Alicante
http://www.exe-spain.es/grabacion.html
Publicado por Pedro Pernías en 5:06 PM 6 comentarios
1 de febrero de 2008
Llega eXe v1.03
Una de las novedades de eXe v1.03 es la capacidad de crear el contenido sobre HTML. Cuando se edita cualquier campo de texto, se encontrará ahora un botón con un ancla encima de las opciones de vincular y desvincular (la cadena y la cadena rota, respectivamente), permitiendo insertar un HTML directamente en el contenido. Una vez procesado, el ancla estará disponible como un destino de unión interno: simplemente hay que destacar algún texto dónde se desee ubicar el nuevo link, pulsar sobre el botón de eslabón de texto, seleccionar el ancla de la lista e insertar el nuevo link.
Publicado por Redacción Contenidos Abiertos en 4:57 PM 1 comentarios
Etiquetas: exelearning, HTML
16 de septiembre de 2007
Exe, por fin versión 1
Tras varios meses de trabajo -más de un año- sobre EXE como plataforma para la creaciónd e contenidos reutilizables, ya está disponible la versión 1 (en realidad, a estas alturas, la versión 1.01) de EXE. Ello implica que EXE ya es un programa maduro y probado suficientemente por sus autores y por una comunidad creciente de usuarios como para considerarlo "acabado" al menos hasta donde puede estarlo un programa de ordenador....
eXeLearning ha incorporado algunas características que lo hacen aún más interesante y versátil, como es un editor de campos de texto completos que permite incluir elementos multimedia, por lo que el antiguo iDevide denominado "texto con imagen" o el de "texto libre" quedan obsoletos y son sustituidos por este mucho más potente.
Enhorabuena a los autores del eXeLearning. EL trabajo es muy bueno y es un ejemplo a los desarrolladores de todo el mundo de cómo se puede sacar adelante un proyecto de estas caracaterísticas.
Publicado por Pedro Pernías en 7:32 PM 0 comentarios
25 de junio de 2007
eXeLearning 0.95
Acaba de ser publicada la versión 0.95 del eXeLearning.
El enorme salto en el número de versión no indica que nos hayamos perdido las versiones intermedias: ha sido una decisión de su equipo desarrollador para expresar lo cerca que se está de la versión definitiva -no beta- del exe, que tendrá como nº el 1.0.
Tiene bastantes cosas nuevas, además de solucionar los correspondientes "bugs". Pero lo que más llama la atención es que ahora es posible insertar imágenes en cualquier grupo de texto, a través del uso del editor correspondiente y no sólo cuando usamos el idevice "imagen con texto".
Esto es algo que agradecemos enormemente porque le da mucha flexibilidad al eXe.
Recomendable que os lo descarguéis y actualicéis vuestras versiones de exe a esta última.
Publicado por Pedro Pernías en 11:52 AM 1 comentarios
6 de junio de 2007
Exelearning en tu móvil
Una de las áreas que Exelearning explora con mayor interés es la referida a la posibilidad de obtener nuevos recursos educativos disponibles en una gran variedad de formatos, incluyendo la posibilidad de introducirlos en un móvil. En la nueva versión del eXeLearnig 0.23 se ha añadido un prototipo de una función de exportación que permite la comodidad del formato iPod. Hay varias limitaciones impuestas por este formato, como la limitación de tamaño de la página y un diseño que hace difícil la inclusión de imágenes o de audio. Sin embargo, incluso teniendo en cuenta estas importantes limitaciones, es incuestionable que los usuarios cuentan con una revolucionaria ventaja: la mayor parte de los recursos pueden ser utilizados y son ahora absolutamente portátiles.
Publicado por Redacción Contenidos Abiertos en 12:37 PM 0 comentarios
Etiquetas: exelearning, ipod, recursos educativos
25 de febrero de 2007
Exelearning, nueva release 0.21
Exelearning, nueva release 0.21
Exlearning.org ha sacado una nueva versión del eXeLearnig, la 0.21.
Una característica nueva es que de manera muy sencilla, es posible elegir una licencia CreativeCommons para poner a la lección que se fabrique.
Con ello, los contenidos que se produzcan usando esta herramienta ya tienen automáticamnte dos de las tres condiciones necesarias para ser verdaderos contenidos abiertos.
La primera: que tecnológicamente sea fácil y posible su reutilización
Esto parece conseguido al menos en bastante medida, con la posibilidad de exportar las lecciones en formato IMS o SCORM
La segunda: que legalmente sea posible su reutilización
Con el añadido de las licencias Creative Commons, el producto final -si cumple con el resto de las condiciones legales- expresa explicitamente las posibildiades de reutilización por terceros.
La tercera: que pedagógicamente su utilización tenga sentido.
Esto dempende no de la herramienta, sino del autor. eXeLearning pone todo de su parte para que el autor diseñe una estructura pedagógica con cierto nivel de complejidad pero con todos los elementos necesarios para que un alumno tenga claro qué se pretende con su utilización. Pero la útlima palabra, como siempre, la tiene el autor.....
Publicado por Pedro Pernías en 10:09 PM 0 comentarios
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Derechos
Creative Commons License
lunes, 30 de agosto de 2010
QUE ES JCLIC
Los materiales de formación Introducción a JClic permitirán al profesorado:
Familiarizarse con las posibilidades didácticas que ofrece JClic en Guadalinex.
Realizar el proceso completo de instalación de JClic en Guadalinex.
Descargar, instalar e utilizar materiales didácticos creados con JClic por medio de JClic Player.
Crear distintos tipos de actividades para el aula con JClic Author.
Organizar las actividades en materiales didácticos propios o modificar los disponibles con JClic Author.
TOMADO DE WWW.JUNTADEANDALUCIA.ES
Familiarizarse con las posibilidades didácticas que ofrece JClic en Guadalinex.
Realizar el proceso completo de instalación de JClic en Guadalinex.
Descargar, instalar e utilizar materiales didácticos creados con JClic por medio de JClic Player.
Crear distintos tipos de actividades para el aula con JClic Author.
Organizar las actividades en materiales didácticos propios o modificar los disponibles con JClic Author.
TOMADO DE WWW.JUNTADEANDALUCIA.ES
lunes, 23 de agosto de 2010
PLATAFORMA L.M.S MOODLE
MOODLE: la plataforma LMS LIBRE más usada en el mundo!!
Ana Rossaro Cooperación, Moodle, Software Libre 20 enero 2009
¿Qué es MOODLE?
Moodle es una plataforma tecnológica también denominada LMS (Learning Management System).
Consiste en un paquete de software libre para la creación y gestión de cursos a través de Internet, formando comunidades de aprendizaje en línea.
Moodle es una aplicación web que se puede ejecutar en cualquier sistema operativo que soporte lenguaje PHP, como Windows, Linux y la mayoría de los proveedores de hostings webs.
Principales características de Moodle:
• Gratuito
• Fácil de instalar y actualizar
• Adaptable y flexible (código abierto)
• Compatible con la mayoría de los sistemas operativos
• Intuitivo para la utilización de alumnos y profesores
Moodle en el mundo:
Moodle es la plataforma LMS más utilizada en el mundo. Más de 26 millones de usuarios distribuidos en 47 mil sitios y traducido en 75 idiomas.
Sólo como ejemplos: La británica Open University, con 180.000 alumnos, usa Moodle desde hace años y la Universitat Oberta de Catalunya empieza a implantarlo, así como también la Universidad de Buenos Aires. A continuación les dejo un gráfico de su evolución (2003-2008) y algunos números sorprendentes:
Para los amantes de las cifras, más estadísticas aquí.
La filosofía de Moodle:
En la web de Moodle, encontramos un espacio de fundamentación pedagógica en el que se afirma que: "el diseño y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofía del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se denomina pedagogía construccionista social". Las principales ideas pedagógicas que sustentan la filosofía de Moodle son: el el constructivismo y el construccionismo.
Moodle promueve un proceso centrado en el alumno en el que el docente ya no es única fuente de conocimiento, permitiendo un aprendizaje colaborativo y eficaz a través de la construcción de significados compartidos en relación con otros grupos y con la intención de transmitir ese mensaje construido.
De esta forma Moodle fomenta el "comportamiento conectado y constructivo" en una comunidad de aprendizaje.
Moodle en la práctica educativa: ¿Qué se puede hacer con Moodle?
Según su propia filosofía, Moodle favorece el aprendizaje constructivo y colaborativo, pero además flexibiliza horarios y distancias, diversifica las fuentes de información y democratiza los agentes de conocimiento. Moodle promueve la comunicación, la participación, la colaboración y el feedback inmediato.
Resulta apropiado para clases a distancia, así como también para complementar y enriquecer el aprendizaje presencial. Permite realizar una interesante variedad de actividades individuales y colaborativas, subir contenido multimedial bajo diferentes formatos (audio, video) e integrar contenidos (por ejemplo de you tube) entre otras posibilidades.
Algunas de las modalidades que ofrece:
• Clases virtuales y conferencias
• Portales institucionales
• Campus Virtuales
• Tutorías
• Grupos de trabajo e investigación
Algunas de las actividades posibles:
• Actividades de comunicación (foros, chats, encuestas, mensajes internos, calendario etc.)
• Actividades individuales y colaborativas (lecciones, enlaces, wikis, diarios, glosarios etc.)
• Actividades de evaluación y autoevaluación (cuestionarios, Hot Potatoes)
Moodle es una prueba más para afirmar que el futuro del e-learning y de la educación prensecial se basará en plataformas o sistemas open source y redes sociales colaborativas.
Descargar Moodle 1.9.3
Links para seguir conociendo el mundo Moodle!!!
MOODLE
Moodle Social
Demo-Moodle
Tutotrial
Más estadísticas
Manuales para profesores y alumnos
TOMADO Y EDITADO DE htt//www.educdoscero.com
Ana Rossaro Cooperación, Moodle, Software Libre 20 enero 2009
¿Qué es MOODLE?
Moodle es una plataforma tecnológica también denominada LMS (Learning Management System).
Consiste en un paquete de software libre para la creación y gestión de cursos a través de Internet, formando comunidades de aprendizaje en línea.
Moodle es una aplicación web que se puede ejecutar en cualquier sistema operativo que soporte lenguaje PHP, como Windows, Linux y la mayoría de los proveedores de hostings webs.
Principales características de Moodle:
• Gratuito
• Fácil de instalar y actualizar
• Adaptable y flexible (código abierto)
• Compatible con la mayoría de los sistemas operativos
• Intuitivo para la utilización de alumnos y profesores
Moodle en el mundo:
Moodle es la plataforma LMS más utilizada en el mundo. Más de 26 millones de usuarios distribuidos en 47 mil sitios y traducido en 75 idiomas.
Sólo como ejemplos: La británica Open University, con 180.000 alumnos, usa Moodle desde hace años y la Universitat Oberta de Catalunya empieza a implantarlo, así como también la Universidad de Buenos Aires. A continuación les dejo un gráfico de su evolución (2003-2008) y algunos números sorprendentes:
Para los amantes de las cifras, más estadísticas aquí.
La filosofía de Moodle:
En la web de Moodle, encontramos un espacio de fundamentación pedagógica en el que se afirma que: "el diseño y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofía del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se denomina pedagogía construccionista social". Las principales ideas pedagógicas que sustentan la filosofía de Moodle son: el el constructivismo y el construccionismo.
Moodle promueve un proceso centrado en el alumno en el que el docente ya no es única fuente de conocimiento, permitiendo un aprendizaje colaborativo y eficaz a través de la construcción de significados compartidos en relación con otros grupos y con la intención de transmitir ese mensaje construido.
De esta forma Moodle fomenta el "comportamiento conectado y constructivo" en una comunidad de aprendizaje.
Moodle en la práctica educativa: ¿Qué se puede hacer con Moodle?
Según su propia filosofía, Moodle favorece el aprendizaje constructivo y colaborativo, pero además flexibiliza horarios y distancias, diversifica las fuentes de información y democratiza los agentes de conocimiento. Moodle promueve la comunicación, la participación, la colaboración y el feedback inmediato.
Resulta apropiado para clases a distancia, así como también para complementar y enriquecer el aprendizaje presencial. Permite realizar una interesante variedad de actividades individuales y colaborativas, subir contenido multimedial bajo diferentes formatos (audio, video) e integrar contenidos (por ejemplo de you tube) entre otras posibilidades.
Algunas de las modalidades que ofrece:
• Clases virtuales y conferencias
• Portales institucionales
• Campus Virtuales
• Tutorías
• Grupos de trabajo e investigación
Algunas de las actividades posibles:
• Actividades de comunicación (foros, chats, encuestas, mensajes internos, calendario etc.)
• Actividades individuales y colaborativas (lecciones, enlaces, wikis, diarios, glosarios etc.)
• Actividades de evaluación y autoevaluación (cuestionarios, Hot Potatoes)
Moodle es una prueba más para afirmar que el futuro del e-learning y de la educación prensecial se basará en plataformas o sistemas open source y redes sociales colaborativas.
Descargar Moodle 1.9.3
Links para seguir conociendo el mundo Moodle!!!
MOODLE
Moodle Social
Demo-Moodle
Tutotrial
Más estadísticas
Manuales para profesores y alumnos
TOMADO Y EDITADO DE htt//www.educdoscero.com
lunes, 2 de agosto de 2010
Pedagogia de la Virtualidad - Evolución de la Pedagogía
Pedagogia de la Virtualidad - Evolución de la Pedagogía: "EVOLUCION DE LA PEDAGOGÍA
La pedagogía en su desarrollo ha tenido hitos importantes, como:
Alberto L. Merani dice: La Pedagogía es el conocimiento destinado a instituir los modos de acción que constituyen un sistema de educación. Es un conocimiento interdisciplinario que asienta fundamentalmente sobre datos biológicos, sociológicos y sicológicos. Es originariamente producto de la tradición educativa y de la intuición.
Lorenzo Luzurriaga afirma: La Pedagogía es la ciencia de la educación, una ciencia autónoma dentro de las ciencias del espíritu, que tiene una parte artística, una parte técnica; una parte teórica y una parte filosófica, y que estudia la educación desde el punto de vista descriptivo como el normativo.
O´Conor señala: la pedagogía es el arte de la enseñanza; arte: 'modo en que se hace o debe hacerse una cosa. Actividad mediante la cual el hombre expresa estéticamente algo, valiéndose, por ejemplo, de la materia, de la imagen o todo. Cada una de las ramas en que se divide una actividad'
Piscoya Hermosa Luis, afirma: La Pedagogía no es ciencia, porque carece de lenguaje propio, solo se presta conceptos de otras ciencias. La Pedagogía es solo una técnica.
Walabonzo Rodríguez argumenta: La pedagogía se ha desarrollado en cuatro etapas y son: La etapa de acumulación: consiste en recoger datos de la practica social como sentencias, preceptos, principios, proverbios, etc.. La etapa de formulación temática: es desde grecia clasica hasta el siglo XVII, que la Pedagogía se va enriqueciéndose y haciéndose más amplio su contenido. La etapa de iniciación, primeros esfuerzos para establecer su carácter científico, aparece amos comenio. La estapa de consolidación científica a paartir del siglo XIX, se establecen fundamentos de un sistema de pedagogía, pero el establecimiento de los requisitos epistemológicos ayuda a establecer la naturaleza científica de la pedagogía.
Jesús Nazareno Cochachi Quispe, confirma el carácter científico de la pedagogía, en su tesis situación epistemológica de la pedagogía: Discusiones actuales y perspectivas. Perú 2008
- Enviado mediante la barra Google"
La pedagogía en su desarrollo ha tenido hitos importantes, como:
Alberto L. Merani dice: La Pedagogía es el conocimiento destinado a instituir los modos de acción que constituyen un sistema de educación. Es un conocimiento interdisciplinario que asienta fundamentalmente sobre datos biológicos, sociológicos y sicológicos. Es originariamente producto de la tradición educativa y de la intuición.
Lorenzo Luzurriaga afirma: La Pedagogía es la ciencia de la educación, una ciencia autónoma dentro de las ciencias del espíritu, que tiene una parte artística, una parte técnica; una parte teórica y una parte filosófica, y que estudia la educación desde el punto de vista descriptivo como el normativo.
O´Conor señala: la pedagogía es el arte de la enseñanza; arte: 'modo en que se hace o debe hacerse una cosa. Actividad mediante la cual el hombre expresa estéticamente algo, valiéndose, por ejemplo, de la materia, de la imagen o todo. Cada una de las ramas en que se divide una actividad'
Piscoya Hermosa Luis, afirma: La Pedagogía no es ciencia, porque carece de lenguaje propio, solo se presta conceptos de otras ciencias. La Pedagogía es solo una técnica.
Walabonzo Rodríguez argumenta: La pedagogía se ha desarrollado en cuatro etapas y son: La etapa de acumulación: consiste en recoger datos de la practica social como sentencias, preceptos, principios, proverbios, etc.. La etapa de formulación temática: es desde grecia clasica hasta el siglo XVII, que la Pedagogía se va enriqueciéndose y haciéndose más amplio su contenido. La etapa de iniciación, primeros esfuerzos para establecer su carácter científico, aparece amos comenio. La estapa de consolidación científica a paartir del siglo XIX, se establecen fundamentos de un sistema de pedagogía, pero el establecimiento de los requisitos epistemológicos ayuda a establecer la naturaleza científica de la pedagogía.
Jesús Nazareno Cochachi Quispe, confirma el carácter científico de la pedagogía, en su tesis situación epistemológica de la pedagogía: Discusiones actuales y perspectivas. Perú 2008
- Enviado mediante la barra Google"
viernes, 4 de junio de 2010
articles-127143_recurso_3_pdf.pdf (application/pdf Objeto)
articles-127143_recurso_3_pdf.pdf (application/pdf Objeto): "- Enviado mediante la barra Google"
091_Tipificación ENS.pdf (application/pdf Objeto)
091_Tipificación ENS.pdf (application/pdf Objeto): "- Enviado mediante la barra Google"
articles-86205_archivo_pdf.pdf (application/pdf Objeto)
articles-86205_archivo_pdf.pdf (application/pdf Objeto): "- Enviado mediante la barra Google"
La casa endulzada - poema infantil
La casa endulzada - poema infantil: "- Enviado mediante la barra Google"
lunes, 24 de mayo de 2010
PODCAST
ENSAYO SOBRE POTCAST:
El PODCAST forma parte de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) y tiene como soporte principal la Web es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS (sindicación) que permite crear un canal de publicación muy sencillo y puede ser leído por itunes o Songbird, sin necesidad de acceder a la página Web. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características relevantes: poder plantearse su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución. Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un Podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos: Primero: Grabar el audio (voz, música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros. Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3. Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e Wordpress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones. Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com, http://www.archive.org los cuales son gratuitos. Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo. Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes, entre otros éstos reciben el nombre de agregadores. A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio; cabe señalar la creación de podcast sobre recetas de cocina, grabaciones de música, entrevistas, televisión, micros radiales, visitas guiadas a museos, conferencias, entre otros. Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el podcast. El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y, luego escucharse sin necesidad de la computadora ni de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje. Existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad
• escolar; por ejemplo: en algunas escuelas de Argentina profesores y alumnos conjuntamente han elaborado podcasts con contenidos curriculares en el área de inglés, gramática (oral, poesía), historia del arte y de la música, en el blog páginas dispersas de Alejandro Valero profesor del IES María Guerrero, en Collado Villalba (Madrid) también encontramos podcasts educativos, el Proyecto Grimm en España. Algunas Universidades de Estados Unidos (Washington, Mississippi State, Minnesota, Harvard) almacenan y distribuyen clases mediante podcast; en Europa encontramos universidades como la Complutense de Madrid, Málaga, Pompeu Fabra y en Latinoamérica está chilepodcast y Educasting en Chile y también encontramos elaboraciones de contenido educativo en formato podcast en Argentina, México y muy pocos en Venezuela.
El PODCAST forma parte de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) y tiene como soporte principal la Web es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS (sindicación) que permite crear un canal de publicación muy sencillo y puede ser leído por itunes o Songbird, sin necesidad de acceder a la página Web. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características relevantes: poder plantearse su reproducción fuera de un horario de emisión, son de fácil producción y de fácil distribución. Gracias a las plataformas informáticas y a la disponibilidad de Software libres en la red es muy sencillo hacer un Podcast. Podemos encontrar plataformas y sistemas informáticos disponibles en la Web y de libre uso como GNU (Linux)-GPL, Audacity, ipodder, Doppler, Nimiq, jpodder, Easypodcast, que nos permiten elaborar un Podcast con facilidad, realizando los siguientes pasos: Primero: Grabar el audio (voz, música o ambos) utilizando un programa de audio; por ejemplo, Audacity (sencillo de manejar, libre y multiplataforma), ipodder, jpodder, entre otros. Segundo: Este audio se exporta y se edita la etiqueta ID3 como archivo mp3. Tercero: Con el programa Easypodcast creamos el archivo RSS de forma fácil, existen otros programas que sirven para crear este tipo de archivos como Uats´ap.com o de generación automática de RSS, es decir los diseñados para administrar blog (p.e Wordpress, blogger). El archivo RSS se modifica para crear nuestras propias direcciones. Cuarto: Este archivo RSS modificado y el o los archivos mp3 se suben a un servidor Web; por ejemplo, http://es.geocities.yahoo.com, http://www.archive.org los cuales son gratuitos. Quinto: Se publica el archivo RSS (XML) en un Weblogs o en la página personal de quien lo hizo. Los Podcasts pueden ser escuchados a través de mp3, en el computador y los programas que permiten escucharlos son: Doppler, ipodder, itunes, entre otros éstos reciben el nombre de agregadores. A nivel general los Podcasts facilitan diversos usos, tanto en ramas de la ciencia como en las humanísticas e incluso en actividades de recreación, diversión y ocio; cabe señalar la creación de podcast sobre recetas de cocina, grabaciones de música, entrevistas, televisión, micros radiales, visitas guiadas a museos, conferencias, entre otros. Entre las aplicaciones del podcast en la educación tenemos el uso como “emisiones radiales en la web” o la “radio por Internet” para informar y también distribuir contenidos de clase, para realizar entrevistas educativas sobre temas de cualquier área o asignatura, como audición en el aula o referencias para una posterior discusión y como proyectos para que los mismos alumnos elaboren el podcast. El Podcast es una buena herramienta de auto aprendizaje por su disponibilidad y libre acceso en la red y se pueden fácilmente descargar y guardar (portátil, reproductor mp3, teléfono móvil) y, luego escucharse sin necesidad de la computadora ni de Internet. Permite el repaso o feedback y el intercambio de conocimientos e ideas y propicia el trabajo colaborativo el cual ayuda al proceso de aprendizaje. Existen numerosas presentaciones de contenidos en este formato disponibles que propician el intercambio de ideas y de contenidos educativos y culturales, tanto entre usuarios de la red como entre profesores y estudiantes de una comunidad
• escolar; por ejemplo: en algunas escuelas de Argentina profesores y alumnos conjuntamente han elaborado podcasts con contenidos curriculares en el área de inglés, gramática (oral, poesía), historia del arte y de la música, en el blog páginas dispersas de Alejandro Valero profesor del IES María Guerrero, en Collado Villalba (Madrid) también encontramos podcasts educativos, el Proyecto Grimm en España. Algunas Universidades de Estados Unidos (Washington, Mississippi State, Minnesota, Harvard) almacenan y distribuyen clases mediante podcast; en Europa encontramos universidades como la Complutense de Madrid, Málaga, Pompeu Fabra y en Latinoamérica está chilepodcast y Educasting en Chile y también encontramos elaboraciones de contenido educativo en formato podcast en Argentina, México y muy pocos en Venezuela.
lunes, 5 de abril de 2010
Herramientas Web 2
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Herramientas Web 2
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lunes, 1 de marzo de 2010
herramientas web2.0
Web 2.0
De Wikipedia, la enciclopedia libre
El término Web 2.0 es asociado usualmente con Tim O'Reilly debido a la referencia hecha en la conferencia O'Reilly Media Web 2.0 en el año 2004. El término fue utilizado para referirse a una segunda generación en la historia del desarrollo de tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil y eficaz de información entre los usuarios de una comunidad o red social. La Web 2.0 es también llamada web social por el enfoque colaborativo y de construcción social de esta herramienta.....
Contenido |
Introducción
El concepto original del contexto, llamado Web 1.0 era páginas estáticas programadas en HTML (Hyper Text Mark Language) que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las .com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS Sistema de gestión de contenidos (Content Management System en inglés, abreviado CMS) servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como factores importantes
Los teóricos de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.
Origen del término
El término fue acuñado por Dale Dougherty de O'Reilly Media en una tormenta de ideas con Craig Cline de MediaLive para desarrollar ideas para una conferencia. Dougherty sugirió que la web estaba en un renacimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban. Dougherty puso ejemplos — "DoubleClick era la Web 1.0; Google AdSense es la Web 2.0. Ofoto es Web 1.0; Flickr es Web 2.0." — en vez de definiciones, y reclutó a John Battelle para dar una perspectiva empresarial, y O'Reilly Media, Battelle, y MediaLive lanzó su primera conferencia sobre la Web 2.0 en Octubre del 2004. La segunda conferencia se celebró en octubre de 2005.
En 2005, Tim O'Reilly definió el concepto de Web 2.0. El mapa meme mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume el meme de Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.
En su conferencia, O'Reilly y Battelle resumieron los principios clave que creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos como el "Intel Inside"; efectos de red conducidos por una "arquitectura de participación"; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de redifundir servicios y contenidos; el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato.
En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.
Así, podemos entender por Web 2.0, como propuso Xavier Ribes en 2007, "todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos o en contenido y forma simultáneamente".
Tecnología
Se puede decir que una web está construida usando tecnología de la Web 2.0 si se caracteriza por las siguientes técnicas:
- Técnicas:
- CSS, marcado XHTML válido semánticamente y Microformatos
- Técnicas de aplicaciones ricas no intrusivas (como AJAX)
- Java Web Start
- XUL
- Redifusión/Agregación de datos en RSS/ATOM
- URLs sencillas con significado semántico
- Soporte para postear en un blog
- JCC y APIs REST o XML
- JSON
- Algunos aspectos de redes sociales
- Mashup (aplicación web híbrida)
- General:
- El sitio no debe actuar como un "jardín cerrado": la información debe poderse introducir y extraer fácilmente
- Los usuarios deberían controlar su propia información
- Basada exclusivamente en la Web: los sitios Web 2.0 con más éxito pueden ser utilizados enteramente desde un navegador
- La existencia de autolinks es requisito imprescindible
Software de servidor
La funcionalidad de Web 2.0 se basa en la arquitectura existente de servidor web pero con un énfasis mayor en el software dorsal. La redifusión solo se diferencia nominalmente de los métodos de publicación de la gestión dinámica de contenido, pero los servicios Web requieren normalmente un soporte de bases de datos y flujo de trabajo mucho más robusto y llegan a parecerse mucho a la funcionalidad de Internet tradicional de un servidor de aplicaciones. El enfoque empleado hasta ahora por los fabricantes suele ser bien un enfoque de servidor universal, el cual agrupa la mayor parte de la funcionalidad necesaria en una única plataforma de servidor, o bien un enfoque plugin de servidor Web con herramientas de publicación tradicionales mejoradas con interfaces API y otras herramientas. Independientemente del enfoque elegido, no se espera que el camino evolutivo hacia la Web 2.0 se vea alterado de forma importante por estas opciones.
Relaciones con otros conceptos
La web 1.0 principalmente trata lo que es el estado estático, es decir los datos que se encuentran en ésta no pueden cambiar, se encuentran fijos, no varían, no se actualizan.
Comparación con la "Web 1.0"
De acuerdo con Tim O'Reilly [4], la Web 2.0 puede ser comparada con la Web 1.0 de esta manera:
| Web 1.0 | Web 2.0 |
|---|---|
| DoubleClick | Google AdSense |
| Ofoto | Flickr |
| Terratv | Youtube |
| Akamai | BitTorrent |
| mp3.com | Napster |
| Enciclopedia Británica | Wikipedia |
| webs personales | blogging |
| evite | upcoming.org y EVDB |
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Comparación con la Web Semántica
En ocasiones se ha relacionado el término Web 2.0 con el de Web semántica.[1] Sin embargo ambos conceptos, corresponden más bien a estados evolutivos de la web, y la Web semántica correspondería en realidad a una evolución posterior, a la Web 3.0 o web inteligente. La combinación de sistemas de redes sociales como Facebook, Twitter, FOAF y XFN, con el desarrollo de etiquetas (o tags), que en su uso social derivan en folcsonomías, así como el plasmado de todas estas tendencias a través de blogs y wikis, confieren a la Web 2.0 un aire semántico sin serlo realmente. Sin embargo, en el sentido más estricto para hablar de Web semántica, se requiere el uso de estándares de metadatos como Dublin Core y en su forma más elaborada de ontologías y no de folcsonomías. De momento, el uso de ontologías como mecanismo para estructurar la información en los programas de blogs es anecdótico [5] y solo se aprecia de manera incipiente en algunos wikis.
Por tanto podemos identificar la Web semántica como una forma de Web 3.0. Existe una diferencia fundamental entre ambas versiones de web (2.0 y semántica) y es el tipo de participante y las herramientas que se utilizan. La 2.0 tiene como principal protagonista al usuario humano que escribe artículos en su blog o colabora en un wiki. El requisito es que además de publicar en HTML emita parte de sus aportaciones en diversos formatos para compartir esta información como son los RSS, ATOM, etc. mediante la utilización de lenguajes estándares como el XML. La Web semántica, sin embargo, está orientada hacia el protagonismo de procesadores de información que entiendan de lógica descriptiva en diversos lenguajes más elaborados de metadatos como SPARQL,[2] POWDER[3] u OWL que permiten describir los contenidos y la información presente en la web, concebida para que las máquinas "entiendan" a las personas y procesen de una forma eficiente la avalancha de información publicada en la Web. Desde luego que la web 2.0 es mejor que la 1.0
Aplicaciones Educativas
Anteriormente internet era propiamente unidireccional, es decir, la información era más bien de corte informativo y no permitía la interacción directa con y entre los usuarios. Hoy en día, se ha convertido en bidireccional y nos permite la interacción de todo tipo de contenido, sean estos videos, imágenes, textos e inclusive almacenamiento y edición de archivos online y en tiempo real. Estas herramientas permiten la integración de un tejido social, es decir, una red de personas que pueden interactuar a través de los espacios que se han generado en internet, tales como blogs, google groups, twitter, facebook, wikipedia y un sinfín de útiles aplicaciones que permiten la interrelación de información. En este sentido, la información necesita ser procesada, asimilada en aprendizajes útiles para los propósitos de la educación, que verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus aulas. La web 2.0 permite nuevos roles para profesores y alumnos sobre todo en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. También proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos. Así, la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo, constituye un potente medio para construir el conocimiento de forma colaborativa, (a los que luego todos podrán acceder) mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. Otra facilidad que proporciona en éste ámbito és la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
Tal y como cita en su artículo Pere Marqués Graells La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas
Para que realmente se pueda realizar el trabajo educativo individual o en grupo frente un ordenador y el ciberespacio se requieren unas premisas básicas infraestructurales:
- En el centro docente se debe tener una intranet educativa, aulas con ordenadores suficientes para todos los alumnos y con conexión a internet.
- Los estudiantes necesitan disponer de ordenador y conexión a internet también en casa.
- El profesorado deberá tener a su alcance un buen equipo para realizar y preparar todas las actividades.
- Disponer de recursos para que los ciudadanos puedan acceder a internet como bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi, etc.
Así mismo, los estudiantes y el profesorado tienen que tener unas competencias mínimas para usar bien los recursos que la web ofrece.
- Estudiantes
- Competencias digitales: saber navegar (buscar, valorar y seleccionar), expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer los riesgos (plagio, spam, falsedad)
- Competencias sociales: saber trabajar en equipo con respeto y resposabilidad.
- Otras: capacidad de crítica, creatividad, capacidad de resolución de problemas, iniciativa y aprendizaje autónomo, etc.
- Profesorado
- Competencias digitales: las mismas que los estudiantes.
- Competencias didácticas: aplicar modelos de uso de las aplicaciones web 2.0 bien contextualizados.
- Conocimento de las reglas claras en cuanto a la utilización de los recursos.
Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su actividad docente diaria y del tiempo que ello requiere.
Por ejemplo, se podría subir y compartir archivos online en google docs, crear blogs con escritos formales de la materia, usar escritorios virutales como Eyeos[6] o utilizar google maps [7] en la clase de geografía para ubicar los alumnos.
Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Web 2.0. Commons- ¿Qué es Web 2.0?, traducción del artículo de Tim O'Reilly «What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software» en el Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica.
- Web 2.0, de Antonio Fumero y Genís Roca, con la colaboración de Fernando Sáez Vacas. Fundación Orange España, mayo de 2007.
- La Web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva, de Xavier Ribes en "Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación", n. 73 (2007) de la Fundación Telefónica.
- Web 2.0: el negocio de las redes sociales. Estudio de la Fundación de la Innovación de Bankinter.
- Mapa visual de la web 2.0
- Planeta Web 2.0, libro de Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo.
- Web 2.0, traducción castellana del popular ensayo de Paul Graham.
- Filosofía de la web 2.0, traducción castellana del Manifiesto Cluetrain.
- La web 2.0 y sus aplicaciones didácticas Artículo de Pere Marquès Graells
- Web 2.0, La Verdadera Historia Artículo de Tknologyk.....
Referencias
lunes, 15 de febrero de 2010
SALUDOS, QUE DIOS LOS VENDIGA
Hola... mi nombre es YEFERSON FERNEY tengo 18 años soy estudiante de el primer semestre de el progrna de formacion complementaria. Mi propsito es llegar a ser un buen docente, desmostrarles a mis futuros alumnos yodo mi apoño,
Saludos, deceo que dios los vendiga
Hola... mi nombre es YEFERSON ferney tengo 18 años soy estudiante de el primer semestre de el programa de formacipn complementaria mi proposito es llegar a ser un buen docente, demostrarles a mis futuros alumnos todo mi apoyo, comprension amor, tolerancia para con ellos, y asi desempeñarme como un buen docente
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